如何对教学公开课进行评价，可从如下几个方面进行观察分析：

(一)教学目标设计分析 

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度所组成。如何正确理解这三个目标之间的关系，是正确地评价课堂教学的关键。

(二) 教材处理能力分析

在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

（三）教学程序设计分析 

1、观察教学思路设计

也就是上课要有思路，思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。反映教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂教学思路设计具有多种多样。评教学思路，一是要看符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看是不是有一定的独创性；三是看教学层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上实际运作效果。

2、观察课堂教学环节安排 

课堂教学环节或步骤。一节课的教学过程各部分的有机联系、顺序和时间分配。课堂环节不同，会产生不同的课堂效果。通常一节好课，其课堂教学严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，信息量适中，效率高。在观察教学环节安排主要从时间分配效率方面观察：

（1）教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容信息量大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)，看讲与练时间搭配是否合理等。

（2）教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

（3）学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间过少现象。

（4）非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

（四）教学模式、教学方法和手段分析 

教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的重要内容。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

1、观察教学模式改革与创新

教师的教学模式、教学方法和手段的运用是否体现改革与创新。如课堂上的思维训练的设计，学生创新能力的培养，主体活动的发挥，课堂教学模式的改革，教学艺术和教学风格的形成等。防止有：一讲到底满堂灌、一练到底，满堂练、一看到底，满堂看、一问到底，满堂问，提问走形式。

2、观察教学方法的多样化：

教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生、教师自身特点而相应变化。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3、观察现代化教学手段的运用

观察教师充分利用现代信息技术的能力。教师教学方法与手段的运用上是适当运用现代化多媒体技术的运用，还是过分依赖多媒体教学。

（五）教师教学基本功分析 

教师的教学基本功主要包括如下几个方面：

1、板书：好的板书，首先，设计科学合理。言简意赅、条理性强、字迹工整美观、板画、作图娴熟等。 

2、教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，肢体语言运用恰当等。

3、语言：教师的教学语言是一种艺术。教师的课堂语言准确、口次清晰，普通话授课、语言生动形象、富有有启发性。语调要高低适宜，抑扬顿挫，语速快慢适度，富于变化。 

4、操作：教师运用多媒体教学能力（不是简单使用PPT能力）、实际动手操作能力等。

（六）教学效果分析

课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。教学效率高，学生思维活跃，学生参与度高、气氛热烈。学生在课堂教学中的思考过程，包括知识与技能，解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观的发展等方面。

对公开课教学的评价不要过于苛刻，不要抱着鸡蛋挑骨头的心态去看，不吹毛求疵。评价只是手段，评价的目的是点燃同行思考的火花，是对主讲老师的教学风格、教学经验的分享，同时对教学中的不足提出建设性的建议。通过相互之间的对话与交流，达到提升全体教师的教学能力。（督导室编辑整理）